2026年10月11日上午，深圳大学谢和平院士团队在汇星楼1号报告厅举行2024级至2026级三届教育部“储才专项”博士班与数学力学创新班联合班会。谢和平院士、深圳大学教务部副主任兼招生办主任朱玲燕、深圳零一学院唐春安教授、我院副院长郭峻，以及2024级、2025级、2026级“储才专项”博士研究生、数学力学创新班本科生和班主任等150余名师生参加。

郭峻副院长主持班会并介绍参会人员。朱玲燕主任致辞，对数学力学创新班和“储才专项”博士班的建设进展给予高度赞扬。随后，唐春安教授作题为《从零一出发——深圳零一学院培养体系介绍》的主题报告，围绕“让青年创新天赋充分绽放”，介绍学院的人才培养体系。

在学生分享环节，六位不同年级的学生代表结合各自的学习、科研与实践经历，交流成长收获与探索体会。数学力学创新班2024级本科生戴振东同学结合数学力学创新班与零一学院的双平台学习经历，分享“写生”项目从创意探索到社区实践的成长过程，强调扎实的数理基础、边做边学和勇于试错对创新实践的重要作用。2024级储才博士生高靖国同学围绕超高镍三元正极材料的力学与电化学交叉研究，介绍团队微纳力学平台对原创实验的支撑，并分享博士生与本科生协同探索、教学相长的体会。数学力学创新班2025级本科生熊羿祺同学回顾课程学习、导师指导、志愿服务和集体活动中的成长收获，分享师长关怀与朋辈互助带来的温暖和支持。2025级储才博士生廖嘉俊同学结合班级建设、深部岩石力学与AI交叉研究、本博一对一结对及文体活动，分享科研探索、朋辈引领与学习生活协调发展的经验。数学力学创新班2026级本科生胡悦邦同学从高中向大学转变中的方向、方法与信息之惑出发，分享新生适应与自我探索的思考，表达在主动求索中逐步明确成长方向的期许。2026级储才博士生成嘉欣同学结合从安全工程走向土木工程的求学经历，分享在工程实践与学科交叉中逐步明确深部岩石破裂损伤及灾变预警研究方向的体会。

学生代表发言分享结束后，谢和平院士向团队2026级新入学的“储才专项”博士生、数学力学创新班本科生赠送了亲笔签名的《谢和平院士大学课堂笔记》。这套赠书由他大学期间学习《材料力学》《塑性力学》《断裂力学》和《有限元方法》的四本课堂笔记整理印制而成，保留了亲手绘制的应力分析图、完整的公式推导，以及页边的批注、问号和反复修改的痕迹。一页页笔记，记录着从理解知识到追问原理、从发现错误到修正认识的求学过程。据悉，去年的赠书活动深受同学们喜爱与好评，在学习方法启发、严谨学风养成等方面发挥了良好的教育引领与示范作用。今年，谢院士延续赠书寄意，将求学岁月中的思考与积累传递给新同学，也寄托着谢院士对青年学子扎实治学、勇于创新的殷切期望。

赠书环节结束后，班主任谢和平院士致辞。对六位同学的发言分享给予高度赞扬。他表示，“储才专项”博士班聚焦国家重大科技攻关需求，为发展新质生产力培养急需人才；数学力学创新班面向科学与工程前沿，培养具有科学思维、自主创造、国际视野与工程能力的创新型人才；团队将教育部特批“储才专项”博士班研究生与数学力学创新本科班学生一对一联动，共同进步、成长，形成了全国独一无二的联合培养模式；经过近三年的建设与培养，同学们已取得多项科研与实践成果，在德智体美劳等方面全面发展，令他倍感欣慰与骄傲。

随后，谢院士以四本课堂笔记为切入点，结合求学经历与科研实践，围绕“勤思考、多较真、大视角”三个关键词，与同学们分享人工智能时代的治学方法与创新体会：

首先，谢院士指出要勤思考：在主动追问中学透知识，在独立辨析中形成判断。勤思考的核心是在本硕博读书及研究过程中主动探究、锤炼批判性思维，而不是被动接收知识。勤思考就是训练自己不轻易采信现成结论：先理清结论的前提、逻辑链条与适用边界，思考哪些假设一旦去掉，结论为什么就不再成立。遇到核心定理，要思考它成立的条件、失效场景，以及它和过往知识如何关联。这个过程看似繁琐，却能把知识点学透，不再是死记硬背的文字，而是真正掌握背后的物理内涵与适用范围。实际上，在学习过程中，一个灵感或想法如果不立刻记录下来，再好的记忆力也会变得模糊甚至被遗忘，记录过程就是一个思考的过程。谢院士常年在床头放一本手札，但凡深夜、清晨冒出思考的火花，立刻记录下来，白天再继续推演、完善成研究思路。动笔记录，本质是把一闪而过的思考记录下来并梳理成型，促使大脑主动拆解、辨析。这种边写边思考、手脑同步的训练，是AI工具和纷繁的网络信息浏览无法替代的。特别是目前网络、手机上充斥着各类知识解读、大咖观点和流量热点。同学们更需要通过思考来辨别真伪，通过思考来形成自己的理性判断，通过思考形成自己的观点见解。不思考，容易被网络牵着走，就容易被热点带着跑，更容易在纷繁信息中迷失学习研究方向。

谢院士进一步谈到“要多较真”的治学和创新态度。向“差不多懂了”追问，让研究结论经得起检验。 较真不是爱抬杠、爱挑刺，它的对象是要较真自己脑子里那个"差不多懂了"的惯性认识。谢院士以笔记中保留的涂改和错误为例，阐释认真求证、持续纠错的治学态度。错误留在纸面上，才记得住当初是怎么错的。

谢院士提醒同学们，AI随时能给大家很多算例，云图很漂亮，看着不容置疑，但精美的计算云图并不意味着正确的结论，计算做得很精致、结论完全错掉的例子并不少见，原因往往就是没人停下来问一句这个数据合理吗。因此，必须核查算例边界条件与实际物理情形是否相符、材料模型是否适用，并说清每一个数据的来源与依据，得说得出它来自哪个实验、哪次计算、哪篇文献。无论是课程报告还是学术论文，反复打磨本身就是较真。想法落到纸面，逻辑漏洞就会显现，反复修正才能夯实认知。本科生要在推导、习题中拒绝似懂非懂；博士生更要敢于正视错误。不妨准备一个本子，记下出错的推导、走偏的思路，和成功经验同等重视，任何进步本就是在不断纠错较真中实现的。

谢院士提出本科生要在推导与习题中拒绝似懂非懂，博士生更要正视错误，在反复推敲和修改中夯实认知。谢院士进一步强调，在理论原创时推导出一个结果，一定要较真其合理性、其可验证性；实验里发现一个新现象，一定要较真其可重复性、其普适性；技术攻关中的新突破，一定要较真其先进性、其引领性；只有通过这种多次较真，创新才靠谱，结论才可靠，新技术才可用。

最后，谢院士特别强调要大视角：立足扎实基础，面向未知领域。在深入思考、严谨求证的基础上，如何寻找发现更有价值的问题、选择值得长期攻关的研究方向，就需要更开阔的学术大视角。谢院士鼓励同学们就是跳出课本与既有结论，带着前瞻性与开拓意识，瞄准那些尚未被充分探索的问题，努力做别人没有做过、或是能够超越前人的研究。要有大视角，首先就要打好知识基础，并洞悉多学科知识面及学科前沿发展趋势。大视角，就是不把前人成果当作天花板，而是当作向上攀登的台阶。科技攻关分为两类：一类是完善已有方法，另一类是开拓新方向、建立新认知。后者才是创新的核心。地学与土木工程领域，极端条件、复杂介质等难题不断涌现，始终留有无限开拓空间。

谢院士强调本科同学要建立学科全局感，看清领域发展脉络；博士生更要主动瞄准学科前沿空白，敢于突破既有认知。只有大视角去了解多门学科发展现状及未来趋势，才能分辨哪些方向值得探索，值得一生去攻关。勤思考看得深，多较真做得稳，大视角看得远。希望大家夯实基础的同时，保持探索未知的雄心，立足前人知识的积累，去探寻未被发掘的研究领域，力争做出开创性成果。

谈及人工智能时代的学习与科研，谢院士指出知识获取愈发便捷，仅仅"知道什么"已经不再稀缺，稀缺的是“为什么会这样”的深度思考，以及各自的独立判断和前沿探索方向把握的能力，AI可以帮着检索、归纳、生成，但它无法替一个人的颠覆性思维，真正要紧的，不是与AI比速度，而是驾驭AI、超越AI。

从求学岁月中的手写笔记，到人工智能时代的创新探索，这堂“治学与创新第一课”传递着对独立思考、严谨求证与开拓精神的共同追求。班会最后，班主任谢院士将这四本课堂笔记比作学习方法的“原始代码”，希望同学们从这些真实的求学记录中获得启发，并寄语大家：“期待你们能掌握并超越这些方法，在未来的学习生活道路上，写出属于你们自己的、更加精彩的篇章。”

一审  |  卢秋月

二审  |  郭   峻

三审  |  左英姿